“作业”作为评价之一，是教学过程的重要组成部分，也是为完成学习方面的既定任务而进行的活动。小学英语单元作业设计应具有“聚焦单元整体设计，坚持目标导向，关注学生发展”的特点。单元作业目标制定表中，分析教材内容和单元目标是确定单元作业目标的基础，但教师在单元作业的设计与实施过程中，起点是确定单元作业目标。
“新课标”中课程实施提出英语学科需要推动教学评一体化设计与实施。“教学评一体化”需要教师设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。从明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评；同时，从理解了什么、能表达什么、会做什么、是否形成正确价值观等方面收集学生学习的证据，及时诊断问题并提供支持，体现以评促学，以评促教。
“作业”作为评价之一，是教学过程的重要组成部分，也是为完成学习方面的既定任务而进行的活动。在进行作业设计时，教师需要兼顾作业设计的主体、内容、类型功能等等，既要有利于学生巩固语言知识和技能，也要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。
怎么发挥“作业评价”的育人功能？如何在“教与学什么”、“怎么教与学”的单元整体设计上有效设计作业，在实施作业时及时收集学生学习的证据并分析后再改进教与学？
最新优化的线上课程#小学英语教学评一体化的单元作业设计#将“作业设计”置于单元整体教学中，关联起“教-学-评”的目标、内容、方式、过程。作业设计需要体现英语学科特点和单元特点，应与教学重难点和学生学习水平的一致性，体现作业的多样性和分层性。
小学英语单元作业设计应具有“聚焦单元整体设计，坚持目标导向，关注学生发展”的特点。在设计作业时，教师需要遵循一定的路径，不断优化作业设计，提升作业品质。
今天我们就一起回顾一下单元作业设计路径。
在以上路径图中，分析教材内容、制定单元目标、分析学生情况是“教学依据”，不管是单元规划、还是单课设计，都紧紧围绕着教材、学生，立足目标。对于单元作业设计而言，在这些“教学依据”下，第一需要确定单元作业目标，第二依据目标设计单元作业内容，最后分析优化作业品质。走“单元作业设计路径”的过程，我们可以使用多个属性表来完成这三个步骤。
这些属性表的支持，让教师能从整体上把握单元作业目标与教学目标之间的关联，确保作业内容以作业目标为导向，聚焦设计作业需要把握的关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。
单元作业目标制定表中，分析教材内容和单元目标是确定单元作业目标的基础，但教师在单元作业的设计与实施过程中，起点是确定单元作业目标。
“单元作业内容设计表”，教师需要确定作业形式和完成方式，此外，还要预设作业提交时间，如长作业大约需要几天，以完整的设计提高作业实施的有效性。
“单元作业品质分析表“中包含多个作业分析维度，通过此表的填写和统计，教师可以了解单元作业的整体质量，如作业目标是否与教学目标一致，作业类型是否丰富，完成方式是否多样，作业水平分布是否合理等。通过分析和调整，及时优化作业设计。
教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，让一个单元的学习目标能达成、学习内容有巩固，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。
