说课视频说课稿《培养核心素养，聚焦量感发展》——1吨有多重说课稿顺德区容桂南环小学古文霞一、说联系《1吨有多重》属于数与代数中常见的量领域。学生已经掌握时分秒、元角分以及长度单位中常见的量之间的关系，对质量单位克与千克也有实际的感受，了解千克与克之间的进率关系是1000。
说课视频
说课稿
《培养核心素养，聚焦量感发展》
——1吨有多重说课稿
顺德区容桂南环小学 古文霞
一、说联系
《1吨有多重》属于数与代数中常见的量领域。学生已经掌握时分秒、元角分以及长度单位中常见的量之间的关系，对质量单位克与千克也有实际的感受，了解千克与克之间的进率关系是1000。认识大单位吨为后续建构面积单位“公顷、平方千米”与体积单位的学法模型打下基础，增强学生学习的“生长力。
二、说目标
结合本单元主要让学生认识克、千克、吨及相互的关系的核心。
知识与技能：借助不同的生活素材，直观感知建立某些物体1吨重的观念。了解1吨有多重，知道1吨=1000千克。
过程与方法：结合生活情景，提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力。提高学生动手操作能力，发展空间观念和量感。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，提高学生的问题意识和应用数学的意识，学会与人交往合作。
三、学情分析
（1）对于吨，学生在日常生活中很少接触，那学生的已有认知是否真的为零呢？课前，我进了学情调查：大多数人认为1吨=1000千克的，有少部分认为1吨=100千克或1吨=10千克。说明多数人借助已学1千克=1000克可以进行类比迁移，有一定的合情推理能力。
（2）那什么物体有1吨重？多数学生在回答中提到汽车、房子、货物、大象等远超过1吨或接近1吨的物体，也有学生提到一桶油、一桶水等比较重但是远不到1吨的物体。由此可见，学生一般都认为吨是比较重的质量单位，但是缺乏1吨的参照标准，无法建立1吨的质量概念。因此本节课主要让学生积累质量单位的直观经验，了解1吨有多重。
四、教学重难点
教学重点：在具体生活情境中，感受并认识吨，知道1吨=1000千克。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
五、教材处理
围绕“1吨有多重”的核心问题，教材呈现丰富的情境“大象称体重”童话情境以及生活中的见到“吨”的物品，但缺乏自主探索，难以形成量感。因此我对教材进行以下处理：
课前收集1千克物体和预习单得知1吨=1000千克，发现问题。
课中增加不同的素材探索体验，多维度亲历量的形成过程，形成吨的质量观念。
拓展增加测量工具地磅的认识，直观感知吨的质量。真正做到聚焦量感的发展，活用教材。
六、教学过程
高阶思维课堂是以学生为中心的高效课堂。因此本节课具体分为“四个教学环节”。在活动体验环节中，通过“预习导航”让学生在课前预习产生问题，聚焦核心问题“1吨有多重”开展探究学习活动，在归纳积累中展示学生的思维火花，培养量感。
（一）情境引入，激发兴趣
冬奥会刚刚结束，我们吉祥物冰墩墩想带大家去动物园，看看动物园里发生了什么？原来大象太重了，把称弄坏了。大象非常重，看来用千克做单位不是很方便。今天我们一起认识质量家族的一位新成员——“吨”。课堂开始利用童话引出学习吨的需要，激发学生的兴趣。进入活动体验。
（二）活动体验，多维度感知1吨
本环节是教学的重点环节，因此主要分为4个活动，循序渐进地让学生亲历量的形成过程，能使学生更好地形成清晰的计量单位表象，从而发展量感。
活动一：预习导航，建构量感
1．汇报交流
为了解学生学习的真实起点，通过“预习单”让学生课前学习。学生在预习的过程中产生问题。
2．产生问题
学生会出现已经知道大象就是1吨，也知道1吨=1000千克。但也会出现1桶油1吨、1桶水1吨的错误感受，学生认知冲突，提出本节课的核心问题：1吨有多重？
3．小组讨论思考：
学生举例回顾有1个小西瓜、1大瓶牛奶大约是1千克。
思考：回顾1千克的物品有哪些，多少个1千克的物品才是1吨？
小组交流导学中探究：1家人1天喝1千克牛奶，多长时间才喝完？学生感受到要1000天就是3年时间才喝完一吨。
设计意图：通过发现问题，借助1千克的标准模型，小组讨论解决问题形成1吨的感知。通过数量的多少、时间的长短初步建构了吨的量感。初步建构吨的质量单位概念。
活动二：推理想象，培养“量感”
小组动手体验叠书包、抬书包、合作讨论推理出一吨。学生推理想象多少个相同的物品累加就是1吨？出示多种素材，直观感受1吨=1000千克。通过空间再次培养学生的量感，逐步建立1吨的表象。
设计意图：从小计量单位千克入手，积累自己对计量单位吨的感知，从物体的空间感知1吨，在活动交流中完成抽象到形象的过渡，发展学生的量感。
活动三：回归生活，深化“量感”
此环节放手让学生估一估生活中哪里有1吨的物品？让学生发散思维，建立实物和计量单位之间的联系。利用错误资源，重新深化1吨的质量概念。
活动四：拓展认识，发展“量感”
通过高速公路超重的图片让学生产生如何知道超重？引出较重或大宗物品的称量需要用到地磅进行称量。
设计意图：利用地磅等称量工具直观感知吨，发展量感。
（三）总结拓展，升华知识
发挥学生的主体作用，系统归纳学习内容。学生通过比较，归纳回顾重量单位克、千克、吨称量物品的标准，再次比较三种质量单位的不同和相同，三者之间的关系都是1000。
（四）分层练习，巩固拓展
为了落实双减政策，我设计作业超市，分层让学生进行练习。同时让学生以小组竞赛的形式助力冰墩墩参加滑雪比赛，哪位小组完成作业超市题目就可以获取旗帜，顺利到达终点。
1．基础题
（1）填上合适的单位。
（2）下面有哪些物体大约是1吨，请选一选（）。
2．巩固题：用下面两辆卡车可以把这些动物一次运走吗？
3．拓展题
一辆自重3800千克的汽车，车上装有3台机床，每台机床重2000千克，要通过一座限重10吨的桥，是否安全?
设计意图：为了落实双减政策，我设计作业超市，分层让学生进行练习。基础题让全班学生掌握克、千克、吨的质量概念。巩固题则是让学生提高问题解决能力，拓展题则让优生拓展思维深化吨的概念理解，开拓思维。使每个学生都获得成功的体验。
七、说评价
最后本着以学生为中心对评价方式，对教学过程中学生错误的1吨物品不着急否定，小组点评、生生互评的方式中让学生纠正错误概念，激励学生探索。
同时才用分层评价，小组旗帜赛的形式激励学生，活跃课堂气氛。
