有人认为“楷法无欺”，楷书是基础，学书应该从楷书学起。对这种观点，首先“楷书是基础”的说法，现在多数书家都反对这个论断。也就是说，相比于篆隶，其实对小孩子来说，楷书其实是最难写的一种字体。说到这里，我觉得还有句话不吐不快，楷法固然无欺，难不成隶法草法就有欺乎？！实践表明，只要真正掌握了笔法，学习好楷书，并不会对学习其它字体构成实质性的障碍。掌握了楷法，但并没有要求一定只限于楷法，突破不就行了？
枫涛斋
初学书法该写什么字体？
书法教学的最终目的是，让学生学会运用毛笔写出自己想要写的字。
怎么安排低龄儿童学习书法？当然有个体差异，但仍然有相对的规律可循。我们知道，孩子的天性是特点的，而且不同年龄段，还有不一样的表现。一般低年级的幼童，课时宜短，单次教学内容宜少而且简单，不建议一开始就教他们有关握笔规范，写规范字，孩子太小，根本无法理解。最重要的，家长和老师都不应给他们太高期望，不要抱着“神童”的愿望去看待孩子，最好是让孩子把毛笔当玩具，先涂抹起来，在涂抹的过程中体验毛笔在纸上的摩擦，水墨在纸上留下的痕迹，让他们感觉到趣味，诱导他们对笔墨产生兴趣。进而让他们画一些简单的线条和图案，体验指、腕和臂的运用。
涂刷
涂抹
涂刷
刚开始应该写什么字体？这是个争议性的话题。
有人认为“楷法无欺”，楷书是基础，学书应该从楷书学起。对这种观点，首先“楷书是基础”的说法，现在多数书家都反对这个论断。楷书不但不是书法的基础字体，反而是经过长期演进后，在晋唐时代形成的一种技法最为完备的字体。也就是说，相比于篆隶，其实对小孩子来说，楷书其实是最难写的一种字体。说到这里，我觉得还有句话不吐不快，楷法固然无欺，难不成隶法草法就有欺乎？！这个以后有空再深入讲吧。
练习柳楷的少儿
有反对习楷起步的理论家则认为，汉字的流变过程是从篆隶到行草，最后才是楷书，所以习楷起步就是违反了某种规律，先难后易，不利于学生上手。而且楷书由于技法完备，具有了程式化特点。学习了楷书，再想过渡到行草，反而有了障碍。这个观点不能说完全没有道理，小孩子各方面的综合技能都掌握不足，连勺子都拿不稳，你说拿毛笔写字能有多强的操控能力？所以从技法相对简单的篆隶起步，是比较容易上手。随着年纪增长，孩子能力增强了，在篆隶书写基础上，给他们增加技法难度，学习楷书和行草书。应该说，不失为一个具有一定可行性的路子。
练习禇楷的少儿
但是这一定不是唯一可行的路子。实践表明，只要真正掌握了笔法，学习好楷书，并不会对学习其它字体构成实质性的障碍。说到底，还是“写进去”再“写出来”的问题。掌握了楷法，但并没有要求一定只限于楷法，突破不就行了？个别书家写字严重程式化，其实得怪他自己固步自封。楷书表示，这个黑锅它不背！相反的，让孩子首先学习最难写的正楷字，再写技法不那么复杂的篆隶行草，轻松之余，还比较易于引导他们把线质写得复杂和讲究一些，因为他前面写的楷书，就是这么复杂和讲究的。这个路子又何尝没有可行性呢？
前人已经有了完备的法，我们又何必一定要跑到更前面的源头上去起步呢？在前人的高度上起步，少走一大段弯路。这应该也没有太大问题。
所以，个人认为，起步先写什么字体，不必有什么一定之规，可以因人而异。只是说，作为指导老师，最重要的是要做到，不管是哪种字体，哪个法帖，先引导学生写进去，再把他们带出来。
练习王羲之行书的少儿
最后要说明的是，我们并不能期望自己教导的所有学生，长大了都去当“书法家”或“艺术家”，只有极少数人能够修炼到那个层次，我们的社会其实也不需要那么多的书法艺术家。真正根器非凡又有志于此的孩子，也许我们一生也遇不上一个，假如遇上了，不要耽误他就好，倾囊相授之余，一旦发现他已经长到比你还高，一定要舍得把他送到更高明的老师那里去，让他去更高深广阔的天地里去历练！学任何技艺，都是在不断的自我否定过程中实现增进的，学书法当然也一样。
