在《台阶》的阅读指导课中，教师先请同学们自由阅读，充分尊重学生的阅读主动性，让学生在自由阅读的过程中努力思考父亲的形象。在课堂结束时，教师可以总结归纳学生在《台阶》中的体会和想法，明确细节描写的特点和作用，避免学生对课文人物的任意解读。《台阶》的阅读指导课后，教师布置片段写作的课后作业，要求学生观察生活中的人物并选择其中一个人物，进行片段的写作练笔。
写作业时细节描写?课文一定程度上是学生写作的范本“特别是教材中的课文，都是编者精心选择的，在写作上具有一定特点的、艺术水平比较高的适合学生学习的范文” 《台阶》作为一篇写人散文，既刻画了勤劳踏实的真实的父亲形象，又传达出了来自父辈的沉默的爱，能够调动学生的情感体会课文中运用了大量的细节描写来刻画父亲这个角色，不仅写出了一个活生生的人物，而且写得真实有真情通过学习这篇课文，学生可以进行人物刻画的练笔，学习如何抓住准确鲜明的人物形象，用合适的细节描写刻画人物的特点，传达出自己对人物角色的情感态度，我来为大家科普一下关于写作业时细节描写?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
写作业时细节描写
课文一定程度上是学生写作的范本。“特别是教材中的课文，都是编者精心选择的，在写作上具有一定特点的、艺术水平比较高的适合学生学习的范文。” 《台阶》作为一篇写人散文，既刻画了勤劳踏实的真实的父亲形象，又传达出了来自父辈的沉默的爱，能够调动学生的情感体会。课文中运用了大量的细节描写来刻画父亲这个角色，不仅写出了一个活生生的人物，而且写得真实有真情。通过学习这篇课文，学生可以进行人物刻画的练笔，学习如何抓住准确鲜明的人物形象，用合适的细节描写刻画人物的特点，传达出自己对人物角色的情感态度。
（一）总结课文中的知识点李森祥的《台阶》是一篇自读课文，教师安排一个小时左右的时间带领学生简单领悟一下父辈的形象、文章中的细节描写以及台阶的作用。在《台阶》的阅读指导课中，教师先请同学们自由阅读，充分尊重学生的阅读主动性，让学生在自由阅读的过程中努力思考父亲的形象。在阅读过程中，教师鼓励学生自主交流或主动发表自己在阅读课文中的发现和看法。
在课堂结束时，教师可以总结归纳学生在《台阶》中的体会和想法，明确细节描写的特点和作用，避免学生对课文人物的任意解读。课后学生需要继续找一找《台阶》或者本单元课文中一些刻画人物的方法，继续揣摩细节描写等方法在刻画人物中的作用。
除了刻画人物方面的细节描写需要学生学习仿写外，作者刻画人物时的选材和记述事件的顺序、作者的行文逻辑等整篇文章的写作技巧也需要学生多读课文细细体会。学生在课堂课后的阅读中也可以在课文旁边记录下自己的发现与体悟。《台阶》的阅读指导课后，教师布置片段写作的课后作业，要求学生观察生活中的人物并选择其中一个人物，进行片段的写作练笔。教师针对片段写作要提出明确的要求：抓住人物的鲜明的特点，善用细节描写。
（二）写作指导课1、交流写作片段中的人物特点以及写作原因
教师先请学生自由交流写作的片段，谈一谈这个片段中人物的个性特点、描写这个人物的原因以及这个人物的特别之处等。通过学生自由交流，一方面，学生对自己写作的人物能有更进一步的思考，表达自己的想法，加强交流沟通的能力；一方面，在交流的过程中，学生们将自己的写作与他人的作文进行比较，吸收他人优秀的写作想法和写作角度，从其他的角度思考自己想要描绘的人物形象，提升自己的写作水平。
2、进一步明确刻画人物的目的，选择恰当的细节
学生自由交流后，教师请有意愿的学生上台分享自己的写作片段。针对学生的写作片段，教师通过一系列的问题去引导学生对描写的人物进行深入的思考。教师用问题推动学生思考描写笔下人物的目的：是简单记录下一个形象还是人物给自己留下了触动等等。除此之外，教师以个别学生的写作材料为例，带领学生一起讨论刻画人物的所选择的材料以及写作角度是否能够准确体现出人物的个性特点。
通过人物的材料分析，学生们进一步明确了细节选择需要能够准确体现人物的特点，刻画人物形象需要仔细对比分析，选择合适的细节材料。
3、进一步分析出人物的深层特点以及对人物的情感态度
初中阶段的学生对于人物写作的认知倾向于片面化和刻板化，但是阅读材料中的人物却已经被作者剖析得更为细腻。通过课文的学习，初中阶段的学生可以提升对人物和事件的感知能力，学会多角度分析人物行为和事件。在写作中，学生不仅需要学习如何将人物写得更加真实形象，也需要表达出自己对事件和人物的看法，在作文中传达出自己的想法和态度。
