小兔的故事睡前昨晚讲故事环节，Louis小朋友提到了当天他班上发生的这件事。英语老师MissChen倒也手起刀落，罚杨仁宇所在四组的全部孩子，抄写26个字母10遍，生字表单词10遍。四组的孩子自然是把杨仁宇恨死了，当着MissChen就在那里哼叫，更不要说下课以后，全部围过去指责他。这杨仁宇小朋友被指责一通，哭了。还来找Louis哭诉，博取朋友的温暖。然后Louis给了他一句模棱两可的安慰：不要受世俗眼光的影响。
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小兔的故事睡前
昨晚讲故事环节，Louis小朋友提到了当天他班上发生的这件事。
话说上英语课的时候，杨仁宇小朋友，和同桌聊天。你们知道，四年级的小朋友，不听讲而和小朋友窃窃私语的话，脑补画面，自然是和上课内容不一样的事。
英语老师Miss Chen倒也手起刀落，罚杨仁宇所在四组的全部孩子，抄写26个字母10遍，生字表单词10遍。其他组的孩子正常上课和做随堂。
四组的孩子自然是把杨仁宇恨死了，当着Miss Chen就在那里哼叫，更不要说下课以后，全部围过去指责他。这种古代流传下来的连坐之法，用在课堂上，嘿嘿，真是高。
这杨仁宇小朋友被指责一通，哭了。还来找Louis哭诉，博取朋友的温暖。
然后Louis给了他一句模棱两可的安慰：不要受世俗眼光的影响。
他故事讲到这里，我赶紧问Louis，你这话啥意思？你还同情他啊。Louis说，可不是嘛，他受了委屈了。
我明白了，孩子刚好处在这样一个状态：
朋友受了委屈的同情心境，和朋友犯错理应受到惩罚的正义状态，这两种情况，让他受到了混淆。
我支持他安慰受伤的朋友，也支持老师做出维护课堂的处置，但是我更希望我家孩子能够在纷繁芜杂的一件事里面，拥有理出头绪脉络的能力，找到本质，去看待事物的本质。
从我的描述里面，读者其实可以看出我的这个倾向。
让我再捋捋，剥丝抽茧哈。
是杨仁宇捣乱课堂，受到了老师的批评；老师要把这个惩罚，搞得让他一次知痛，实施了连坐法；连坐法收到成效，受到牵连的小朋友，果然来指责杨仁宇；杨仁宇没有先意识到自己的错而内疚自责，而是先因为被指责而哭泣。
而我家孩子，也顺着杨仁宇的情感线走，先同情杨仁宇的哭泣，而不是课堂秩序的事，或者说杨仁宇为什么会哭这件事本身。
四年级的孩子，应该有这种逻辑思维的基础了，正好是个好机会，给孩子普及一下这个意识或者知识。
做事情要有底线思维，和后果思维，一个行为的即将发生，就要快速思考它即将带来的后果。你能够承受，那么你go ahead，反之，就把火苗压下去。
面对一件事，还要有抽丝剥茧的能力，透过现象看本质，不要流于表象，而要弄清楚起因经过，再来表态或者做决定下一步的走向，让自己尽量不要做出错误的论断。
感觉我讲了一个大道理，但是我宁可讲得让他知道有这回事，有一个轮廓，闯闯耳朵，比不知道好。
