北京石油化工学院在线教学优秀案例在线教学优秀案例《统计学》经济管理学院赵欣娜❖《统计学》是为经济管理类各专业本科生开设的一门专业基础必修课依据学校发展定位和经济管理学院学生特点，本课程在多轮授课经验总结、多次问题剖析、密切关联时政问。
在线教学优秀案例
《统计学》
经济管理学院 赵欣娜
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《统计学》是为经济管理类各专业本科生开设的一门专业基础必修课。依据学校发展定位和经济管理学院学生特点，本课程在多轮授课经验总结、多次问题剖析、密切关联时政问题的基础上，基于OBE教学理念、围绕“以学生为中心”、聚焦教学实践的真实问题，开展“互联网 ”线上教学建设。
01
重构教学生态，
互联网 技术融入课程应用场景
基于“互联网 ”新技术场景，以OBE理念为核心的《统计学》课程建设始终以“落实成果导向教育，培养经管类专业人才”为目标，深挖新技术的应用场景。在此过程中，强化实践教学，实现课堂的延伸，推动学生能力、素质的持续提升。课程将项目任务引入实践教学环节，以学生为主体，任务（项目）为载体，以实践教学为手段，基于“任务驱动式的合作参与”，提供了四个实践对接平台，培养学生以正确的理念和方法解决实际问题的能力，提升社会责任感与担当意识。
图1 《统计学》互联网 技术教学应用场景设计
坚持成果导向，强化教学内容与方案设计对毕业要求的支撑。以毕业要求的达成为目标，拆分、重组《统计学》知识点，深挖“互联网 ”新技术场景，整合教学方法和教学资源，形成系统有效的、OBE导向的《统计学》教学方案设计脉络。以“好课锋自磨课出，精彩课堂展芳华”为导向，课程团队打造出统计学网络课堂资料库，凝结9条知识链，串联128个知识点，囊括4大知识模块，对接4大实践内容，聚焦5大思政维度，辐射10大关联课程。
02
坚持成果导向，
互联网 模式推进课程教学过程评价
在OBE理念的指导下，教学评价发挥着重要的承上启下作用，既衡量了老师的教学成果和学生的学习成果，又为课程的持续改进提供依据。针对如何设计教学评价的问题，坚持创新成果导向，从学习成果质量标准和目标达成度评价两个方面来阐述。首先，聚焦目标，基于目标设计达成途径。针对不同的教学目标，本课程采用4类考核方式，分别设定权重系数和评分标准，来衡量教学目标是否达成。
图2 《统计学》互联网 模式教学评价设计
基于成果导向，借助云班课线上教学平台，实现课程目标达成度的评价，主要包括两个方面，基于此来衡量教学目标是否达成。第一，目标达成评价分析报告。针对教学过程中产生的各类数据，例如课堂表现、专题报告等成绩，采用线上平台进行分项统计，判断是否有异常成绩出现。第二，基于线上平台，课程过程中学生自我评价的调研反馈。围绕“以学生为中心”教学理念，以调研问卷的形式，通过调研学生对每章知识点的掌握程度，反应出学生对于课程目标的达成情况的自我评价。同时，采用互联网 分析平台，通过达成度合理性分析，关注课程目标与目标达成的吻合度。
03
强化创新辐射，
互联网 手段落实课程持续改进机制
为提升教与学的质量，基于统计学网络课堂资料库，推动“线上 线下”混合式教学方法的运用和改进，实现教学进程的优化。课程的设计原则是，以学生为主体，以教师为主导，以“互联网 教学”模式，积极引入新技术手段，实现随时随地的移动式学习，优化教学进程，实时掌握学情，及时反馈信息，如图3所示。
图3 《统计学》互联网 手段课程持续改进机制设计
围绕创新成果的辐射落实持续改进机制，统计学采用“云班课 腾讯会议 微信群”多平台多手段，形成“课前自学 课堂直播 知识点EV录屏 讨论答疑 课后反馈”的良性互动。统计学课程共包含9章理论教学章节，第十章的专题汇报以学生自主形成的小组为单元、以“小回归、大学问”的实践研究为载体展开，是撬动课程教学中“要点”的钥匙。针对各章节的知识与能力获取，搭建“初识-理解-掌握-加深”的小循环。每章节内容的“小循环”帮助学生达成较好的知识目标，对于能力目标的达成，“以点带面”，借助小组实践，实现学生“知识理解-能力掌握-素质提升”的大循环。
04
聚焦实践问题，
互联网 资源辐射课程创新成果
本课程以持续提升课程的“高阶性”、“创新性”、“挑战度”为目标，充分考虑专业特色、互联网 课程特点、关联课程与统计学知识点的融合，强化《统计学》课程在经管类学生数据分析、技术应用、创新迁移、终身学习等关键能力培养中的基础性作用，达成课程高阶性、创新性、挑战度目标，发挥“课程育人”的关键作用。在学校引导、老教师指导和自我摸索的过程中，基于对OBE教学理念认识的持续提升，《统计学》以“三步教学法”实现“互联网 统计学的课程融合。第一步，立足于学生视角，采用线上教学手段加深对课程的理解。第二步，立足于教师视角，结合线上教学资源深化课程内容。第三步，立足于知识素养、科研素养与实践能力相结合，基于互联网 教学方式实现课程联动。
图4 《统计学》互联网 教学主题教改论文
通过探索教学模式、重构教学内容、改革教学方法，《统计学》注重对教学过程中的成果的总结提炼，实现课程创新成果的持续辐射。近三年，获校级“优秀教学奖”荣誉称号，获批“校级课程思政示范课程建设重点项目”，并且，围绕互联网 教学主题，发表教改论文2篇。同时，连续多年指导学生开展国家级和北京市级URT项目的研究工作。此外，借助“互联网 ”资源，秉承引导学生“理论与实践相结合”的发展理念，基于课程效果的辐射，指导学生与北京大学合作，采用线上调研的手段，获评“双百行动计划”青年教师社会调研优秀团队。
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综上所述，《统计学》以“互联网 ”深度融合为旨，强化创新成果辐射，不断落实持续改进机制。基于“互联网 ”持续引入学科前沿知识；及时改进教学方式方法；及时跟踪学习成效；确保评价的有效性。最终形成“互联网 课程创新成果的持续辐射”的课程建设体系，达成课程高阶性、创新性、挑战度目标，实现“课程育人”效果。
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文章转自北京石油化工学院招办
