搭乘市级层面推进阳明文化的东风，去年，余姚市教育系统公布首批33所名人文化培育学校联盟校的名单，其中阳明文化培育学校有12所。今年8月中旬，在联盟校研讨活动上，入职3年的陆埠镇中心小学教师王瀛苑登上讲台，分享将阳明文化融入低年级段德育教学的思考与做法。新学期，在龙泉山上的王阳明故居，来自兰江中学的新一批“小小讲解员”上岗。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。
阳明心学核心观点之二知行合一?来源：【浙江教育报】“知行合一”学阳明 ，我来为大家科普一下关于阳明心学核心观点之二知行合一?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
阳明心学核心观点之二知行合一
来源：【浙江教育报】
“知行合一”学阳明
——余姚探索传统文化进校园新路径侧记
□本报记者 武怡晗
500多年前，王阳明游历家乡余姚，在中天阁收徒开讲，以“致良知”“知行合一”等阳明心学精髓，传道授业解惑；500余年后，余姚市教育局“同道人”读书会在中天阁论道，探讨阳明文化如何融入教育发展……
“王阳明丰富的教育内容、鲜明的教育原则、多样的教育方法、鲜活的儿童观，都有待于阳明故里的教育人继承和发展。”余姚市教育局党委书记、局长王胜战说，作为阳明故里的教育人，更应继承好、传承好，甚至创新发展好阳明心学。
近年来，余姚市教育系统发挥文化育人功能，以王阳明教育思想的传承和发展为引擎，秉持“文化浸润每个生命幸福生长”教育理念，发挥学校弘扬传统文化的主阵地、主战场作用，探索传统文化进校园的余姚路径。
以文化人
“关键少数”带动“绝大多数”
作为余姚文化“金名片”，阳明文化蕴含丰富的教育资源。但如何让“高高在上”的哲学思想为师生所接受？又如何让这一优秀传统文化深入课堂，发挥当代价值？
“要倡导文化的教育，教育的文化；更要思考拥抱、传承什么样的文化，重点是思考如何做好文化育人。”王胜战说，余姚市教育局对全市122所中小学校摸底后发现，以余姚历史名人命名的学校有33所，其中，以“阳明”命名的达到12所。此前，虽然学校对传统文化价值形成共识，但不少学校缺乏统筹协调、规划引领，且各校处于单打独斗的状态，难以形成高效的校际联动，更难在县域内形成规模化的集聚效应。
搭乘市级层面推进阳明文化的东风，去年，余姚市教育系统公布首批33所名人文化培育学校联盟校的名单，其中阳明文化培育学校有12所。“我们的名人文化培育学校突出‘同道人’的概念，让联盟校在阳明文化探究上携手并进。”余姚市教育科学研究所所长郑水军介绍，在余姚市委宣传部协助下，联盟校有了涵盖教育、社科联等部门的专家团队，市教科所也安排专职教科员担任联盟校的联络员；同时，在联盟校层面，市教科所定期组织参观交流、征文活动，帮助学校提炼办学理念、丰富校园文化内涵。
不仅请专家、建平台，余姚市教育局还抓好“关键少数”，在校长层面成立“同道人”阳明文化学习联盟，通过读书会的形式，组织校长“打卡”学习，深入研读王阳明的“致良知”“知行合一”等教育理念。翻开手机里“百日学阳明”的心得记录，余姚市第三中学校长赵仲华回想起走访阳明故居、阳明讲学遗址和诵读阳明心学的经历，“从最简单践行不说谎、不抱怨、尽己责开始，学习也是自我认知提升的过程。只有校长心中有阳光，才能去温暖一所学校”。
纲举则目张，在校长们的示范带动下，各校纷纷成立“同道人”读书会，开展校领导率先学、行政人员跟进学、全体教师自主学等活动，越来越多的一线教师品读阳明思想，形成了学校“致良知”学习共同体。
“学谦恭，循礼仪；节饮食，戒游戏……王阳明家训《示宪儿》三字一句，韵律和谐，句意明确，低段学生也可以学习。”今年8月中旬，在联盟校研讨活动上，入职3年的陆埠镇中心小学教师王瀛苑登上讲台，分享将阳明文化融入低年级段德育教学的思考与做法。这让台下教师们眼前一亮。“我们很欣慰地看到，年轻教师也有兴趣研究阳明文化。”郑水军说，眼下，一批批像王瀛苑这样的90后教师脱颖而出，成为研究阳明文化的主力军。
以德育人
“融入教学”推动“落地生根”
“去哪里能买到正式读本？”上学期，读完《图说阳明》电子试读本后，余姚市丰北小学不少家长询问校长王红专。“读本图文并茂、通俗易懂。学校以新居民子女为主，尽管很多家长没有了解过王阳明，但是也能和孩子一起阅读。”王红专是读本的编委之一。他说，全书经过团队精细打磨，通过形象生动的画面、简明扼要的文字，用14个章节再现王阳明的一生，每章包含导语、绘本阅读、活动分享、古迹研学等内容。
传统文化进中小学课程、教材，“进什么、进多少、如何进”一直是困扰学校的难题。去年6月，余姚市教育局牵头组建了一支由专家学者、一线教师组成的创作团队，历时一年编写了《图说阳明》《寻迹阳明》《感知阳明》《品读阳明》4本以阳明文化为主题的地方教材。“课本紧贴一线教学，根据不同学段学生的年龄特点，4本教材的内容各有侧重且有序递进，力求以学生们喜闻乐见的方式，将阳明文化融入校园生活。”郑水军说，余姚发挥好学校的主阵地作用，通过市级层面校本教材，将阳明文化融入学校教育教学、课外实践、生活美育等环节。
“在高中段《品读阳明》的教学设计中，我们就结合高一语文必修上的《家乡文化生活》章节，落实相关教学计划，不增加学生学习负担。”读本编委之一、余姚中学教师程载国说，高中是学生思想道德形成的关键期，读本不仅优选反映王阳明自强不息生平、“致良知”思想的古文，还从语文延伸到德育，突出立志的重要性。同时，对应新课标中学生核心素养的要求，在课后作业设置上凸显思辨性、实践性。“教材中有个问题是‘查阅王阳明离开余姚多少次’，这就要求学生有探究精神，并在探究的过程中深化对家乡的认知。”程载国说。
为了引导学生在“知行合一”中，沉浸式了解阳明文化，余姚市构建起社会实践的文化大课堂。学生可以带着《寻迹阳明》一书，选择余姚教育、文化、旅游、共青团等部门遴选建设的“文化之旅”研学旅行基地，探访“阳明文化之旅”研学旅行精品线路。
新学期，在龙泉山上的王阳明故居，来自兰江中学的新一批“小小讲解员”上岗。在余姚博物馆的助力下，以馆校共建的方式，兰江中学成立阳明文化宣讲团，由学生担任志愿者，定期参与“阳明文化我传承”活动。在阳明故居里，不仅有中学生讲解，还常有幼儿园的小朋友探访。“孩子们对家乡的了解，就是从龙泉山开始的。”余姚市机关幼儿园园长袁鲁说，学校位于龙泉山脚下，他们每周组织幼儿爬山锻炼，并探访阳明故居、中天阁等古迹。“我们会玩‘寻找阳明先生的雕像’‘数一数故居房间数’等游戏，孩子们也会发出‘为什么阳明先生的家这么大’‘为什么他的衣服与我们不同’等问题。”袁鲁说，结合幼儿认知，幼儿园构建起基于阳明文化的人文、数学、科学等游戏课程。
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